여기 두 가지 가능한 답이 있다.
첫 번째는 학습의 동기이며 학습 이전에 알고 있는 학습의 목표점이라 할 수 있는 '새로운 것, 혹은 낯선 것에 대한 호기심'이다.
두 번째는 학습의 추동력이자 학습의 방향을 틀지우는 '자신이 가진 지식들에 대한 인식'이다.
두 번째 답은 학습이 행동을 통해서만 비로소 시작한다는 인식에 기초한다. 호기심만으로는 학습이 이루어지는 보장이 없다는 것이다. 자신이 가진 것들에 대한 인식은 자신이 가지지 못한 것에 대한 인식과 짝을 이루며 결핍이 충족과 맞물려 비로소 학습을 가능하게 하는 동력으로 전환된다는 것이다.
문제를 보는 시각을 전환하면 두 번째 답은 학습의 출발점에 대한 첫 번째 답이 불충분하다기보다는 오히려 두 번째 답에 의해 가능해지는 것이 첫 번째 답이라는 입장을 취할 수도 있다. 자신이 가진 지식으로 그 낯선 것에 대한 설명이 가능한지 판단한 이후에야 비로소 그것에 대한 호기심이 형성된다는 것이다. 만약 자신의 지식으로 그 대상이 설명되지 않는 경우 대상은 호기심을 가져오기보다는 경계나 두려움을 야기하게 될 가능성이 있다. 반면 자신의 지식이 그 대상을 설명할 수 있다면 그 대상은 더 이상 호기심의 대상이 되기 어렵다. 그러니, 말하자면 학습의 동기를 주는 새로운 대상은 내가 가진 지식에 의해 비로소 호기심을 주는 대상으로서 자격을 갖게 된다고 할 수 있는 것이다.
여기서 도출가능한
학습법의 원리 - 학습의 시작을 배경지식 활성화로부터.
배경지식 활성화의 다른 이름들
#학습 #학습법 #배경지식 #학습의출발점 #2023.6
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