사범대생을 위한 교육학 논술 - 다섯 가지 포인트로 접근하기 시작은 글쓰기에 있다 가. 글쓰기는 대화이며, 대화가 아니다. (1) 글쓰기는 의사소통의 행위로서 대화적 성격을 갖는다. 대화에는 상대방이 있으며, 내가 하는 말에는 답변과 물음이 있다. “오늘 단대 맞춤형 워크숍은 교육학 논술에 관한 것이라던데……. 그거 들을 만 한 거야? ” 대화로서 글쓰기는 독자가 마땅히 의문을 가질 만한 부분에서 답을 주어야 한다. 한 시간 정도의 교육학 논술로 논술문 작성 능력이 길러진다는 데에는 의문의 여지가 있을 수 있다 . 하지만 효과성의 문제는 한 시간 동안 배울 내용이 무엇이냐에 따라 달라지는 것이다. (→ 당신은 여기서 강연의 의의에 대해 의문을 가질 것이다. 그에 대한 답변은 내가 미리 준비해 두고 있다.) 글을 쓰는 과정은 독자의 의문이 해소되는 과정이다. 교육학 논술의 기본적인 기술 방법은 채점 요소별로 요구되는 만큼의 정보량과 정보의 질을 제공하는 것이다. 여기서 채점 요소란 문항에 일정한 배점을 두어 조건으로 부여한 대상을 말한다. (→ 당신이 내가 사용한 용어나 개념이나 진술이나 표현의 의도나 의미가 궁금해 할 떄쯤 나는 그에 대한 설명을 제공할 것이다.) 따라서 이상에서 논의한 바에 따라 우리는 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다 . (→ 당신은 내 글이 의도하거나 목적하고 있는 바를 이제 알게 될 것이다.) 글을 쓰는 과정은 독자로 하여금 새로운 의문을 갖게 만드는 과정이다. 앞서 채점 요소에 따라 적절한 정보량과 정보의 질을 갖춘 답변을 내 놓는 것이 필요하다고 말하였다. 그렇게 하면 만점 답안은 완성되는가? (→ 기존의 화제에 대한 당신의 의문이 해소되었다고 이 글이 끝나는 것은 아니다. 진짜 중요한 언급이 뒤이어 나올 것이다.) (2) 글쓰기는 구술 대화가 아니라 글을 쓰는 과정이다. 일반적으로 글쓰기는 대화에는 갖추어져 있는 현장성을 가지고 있지 못하다. “그러고 그 나랑 어떻게 알았냐 그러면 가방관계 납...
마음으로 시를 쓰고 손은 긁적거린다. 시는 질투하지 않는다. 손은 긁적거린다.