긁적거리면서 시

손금, 그리고 손수건                            #손금 #접촉 #손수건 #2016 #관계형성

교수들의 수다 교수 담화의 다섯 가지 요소 최지현(국어교육과 교수) 담화 중에는 담화 참여자들의 불평등한 권력 관계가 담화의 형식을 통해 드러나고, 유지되고, 심지어 야기되는 것들이 있다. 이를테면, 종교 담화, 경찰 담화, 법정 담화, 의료 담화 같은 것들……. 이 담화들은 고해 성사나 취조, 심문, 문진 같은 담화를 통해 담화 참여자인 신부(목사, 스님 등도)와 신자, 경찰과 피의자(증인, 심지어 피해자까지), 검사(변호사, 법관 등도)와 피고(증인, 심지어 원고까지도), 그리고 의사와 환자 간의 불평등한 권력 관계를 보여준다. 알게 모르게 그 관계를 강화한다. 어떻게? 일반적인 의사소통 관계에서와 달리, 이 관계에서는 아는 자가 묻고 모르는 자가 답을 해야 한다. 답을 하는 자는 묻는 자의 심중을 따라 답을 해야 하지만, 그걸 알기 어려우니 근본적으로 취약한 지위에 놓이게 된다. 여기 이와 같은 담화가 또 있다. 수많은 교실 담화들에서 교사는 학생들에게 묻는다. 그러면서 학생들이 선뜻, 자발적으로, 적극적으로, 의도한 대로 답을 해 주기를 기대한다. 학생 쪽에서 보면, 이건 천만의 말씀이다. ‘알고 있으면 왜 물어?’ ‘내가 알고 있는 것이 알고 있는 것인지 나는 알지 못한다.’ 이것이 학생의 지위를 만든다. 교사가 교실에서 우월한 권력을 가지고 통제적 지위를 누린다면, 학생이 교실을 뛰쳐나가지 못하게 만든 교육 제도의 꼼꼼한 시행 세칙들 말고도, 교실에서 이루어지는 의사소통의 방법, 즉 교실 담화의 작동 방식에 기대는 바 크다. 우리는 교실에서 학생이 자발적으로 의문을 갖고 질문하고 탐구하는 것에 대해 상상해 보는데, 그러한 상상은 가끔 젊은 시절 청춘의 교생 선생님의 모습으로 중학교나 고등학교에 교육실습하러 갔을 때의 장면, 짓궂은 학생들이 자신으로서는 알 도리 없는 궁금증을 밤새 조사하고 암기하여 순전히 그 젊고 순진한 교생을 골려 먹을 심산으로 질문하던 장면으로 연결된다. 우리는 교실에서 자발적인 학생의 질문을 두려워한다. 하지만 두려움은 잠시일 ...

자기소개서 쓰기 1.  'OOO 사용 설명서' 개념. '나'는 나 자신에게 고유하며 절대적이다. '나'는 더 큰 나를 이루는 사람들과 더불어 특수하며 보편적이다. 그리고 '나'는 나를 필요로 하는 사람들에게 대체가능하며 대체불가능하다. '나'는 쓸 만할 뿐 아니라 언제라도 누군가를 대신할 수 있는 능력자이다. 하지만 다른 누군가에 의해 대체되지 않는 특별한 존재이다. '나'는 쉬운 사용 설명서와 함께 제공되지만 놀라운 기능과 그보다 더 놀라운 확장성을 갖는다. 그 확장성은 나 자신의 고유함에서 비롯된다. 구체화 자신을 상품, 혹은 상품화될 수 있는 무엇에 비유해 본다. 그것이 가진 장점의 최대치와 그것이 가진 단점의 최대치, 그리고 그것이 아직 갖지 않은 가능성의 최대치를 생각한다. 참조. http://luckyohh.creatorlink.net/설명서

월트 휘트먼 Walt Whitman (1819-1892) 풀잎 Leaves of Grass 나 자신의 노래 1 나는 나 자신을 찬양한 내가 생각하는 바를 또한 그대가 생각할 터, 내게 속한 모든 원자는 마찬가지로 그대에게  속하므로. 나는 빈둥거리며 내 영혼을 초대한다. 몸을 기대고 편안히 빈둥거린다...... 여름의 풀 잎사귀를 바 라보며. 2 집들과 방들은 향기로 가득하다...... 선반들은  향기로 북적 인다. 나는 홀로 그 향기를 들이마시며, 그것을 이해하고 좋아한다. 그 증류주가 또한 나를 취하게 할 수 있으나, 나는 그리 되 는 것을 허락치 않는다. 대기는 향기가 아니다...... 그것은 증류주의 향취를 지니지 않으니...... 그것은 무취이다. 그것은 영원히 내 입을 향한다...... 나는 그것을 사랑한다. 나는 숲 가의 강둑으로 가서 어떠한 가면도 쓰지 않고 벌거 벗는다. 나는 내게 와 닿는 것에 미칠 것 같다. 나 자신의 숨결, 메아리, 잔물결, 웅웅거리는 속삭임...... 미나리,  명주실, 갈 래와 덩굴, 나의 호흡과 영감...... 내 심장의 박동...... 내 허파를 통과하 는 피와 공기, 초록 잎사귀들과 메마른 잎들, 해안과, 어두운 바다 바위와, 헛간 속 건초의 냄새를 맡는 것, 내 목소리가 분출한 어휘들의 소리...... 바람의 소용돌이들 로 흩어지는 말들, 몇 번의 가벼운 입맞춤...... 몇 번의 포옹...... 감싸 안는 팔들, 나긋나긋한 가지들이 흔들릴 때 나무에서 노니는 빛과 그 림자, 혼자만의, 혹은 부산한 거리에서의, 들판이나 언덕배기에서 의 즐거움, 건강의 느낌......  한낮의 떨림...... 침대에서 일어나 태양을 만날 때의 나의 노래. 그대는 천 에이커가 많다고 여겼는가? 그대는  이 대지가 대 단하다고 여겼는가? 읽는 것을 배우려 그토록 오래 연습해 보았는가? 시의 의미에 도달하여 그토록 자부심을 느껴 보았는가? 이 낮과 밤에 나와 함께 머무르라,  그러면 그대 모든 시의 기원을 갖게 될 터, 대지와 태양의 ...

구조적 읽기 현상학적 읽기 그러니까 화자는 현상계에 접해 있는 존재와는 별개의 상상계 속의