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11월, 2012의 게시물 표시

[쓰다] 식물적 상상

그러면 내 상상은 뜻하지도 않는 의심의 상황으로 뻗어나간다네 꼼짝도 할 수 없다네 옴짝달싹할 수 없다네 그대를 완전히 소유하지 못했다는 생각이 들 때면 (2012.11.) * 나는 그러한 그대의 그대가 되어 있는가                            #자작시 #소유 #의심 #그대 #옴짝달싹 #2012.11

[쓰다] 식물적 상상

그러면 내 상상은 뜻하지도 않는 의심의 상황으로 뻗어나간다네 꼼짝도 할 수 없다네 옴짝달싹할 수 없다네 그대를 완전히 소유하지 못했다는 생각이 들 때면 (2012.11.) * 나는 그러한 그대의 그대가 되어 있는가

[쓰다] 식물적 상상

그러면 내 상상은 뜻하지도 않는 의심의 상황으로 뻗어나간다네 꼼짝도 할 수 없다네 옴짝달싹할 수 없다네 그대를 완전히 소유하지 못했다는 생각이 들 때면 (2012.11.) * 나는 그러한 그대의 그대가 되어 있는가

[쓰다] 다 날아가 버렸다^

한 번도 써 먹어 보지 못했던 이 말 무릎 탁 치고 깨달았네 시 따라 시인 가듯이 시인 따라 시도 가네 얘기한 적 있었지 행운이로세, 요절한 시인이란 그는 죽어도 시인에겐 영생이 요절하지 못한 시인은 살아서 심문이 잡혔다! 사진에 찍힌 저 시인 시는 시인을 먹여 살리고 시인은 시를 죽인다 (2012.11.27) ^ 오마이뉴스 2012. 11. 27 기사 '이제 김지하의 시는.... '없습니다''(이명재)에서 따옴. ---------------------------------------- 아랫글은 오마이뉴스 2012. 11. 27일에 실린 이명재 님의 글 중 끝부분이다. 이명재 님 덕분에 쓰게 되었다. "다 날아가 버렸다." 소리에 '눈'이 있고 시에 '착상점'이 있다면, 이 글에 선언이 있다. 무릎 탁 치고, 어이쿠, 태어나서 한 번도 써 먹어 보지 못했던 저 말! 사람은 변해도 시는 그대로 남는 것일까. 나는 아니라고 생각한다. 시는 사람의 생각과 삶의 총체다. 그 사람이 어떤 생각을 갖고 있느냐에 따라 또 어떤 삶을 살아왔는가에 따라 시의 내용과 방향이 다르게 조명돼야 한다. 그렇다면 변절한 김지하의 시는 없다. 다 날아가 버렸다. 이젠 노회한 시인을 참칭하는 사람만 있되 그가 과거에 쓴 시는 없는 것이나 마찬가지다. 아! 김지하. 참으로 애석하고 가련하다. 시대의 풍운아여. 전문은 "이제 김지하의 시는..... 없습니다." http://www.ohmynews.com/NWS_Web/View/at_pg.aspx?CNTN_CD=A0001806956&PAGE_CD=N0001&CMPT_CD=M0019 여기서 확인해 보시기를.. ...                            #시 #오마이뉴스 #김지하 #시인 #요절 #변절 #이명재 #2012.11

[심사평] 국어교육과 백일장 작품을 읽다가 두 편

맨날 시 쓰는 녀석들도 아니고, 일년에 이렇게 한 번씩 써 보는 걸까? 아니면 혼자서 쓰는 연습이라도 하는 걸까? 백일장 심사를 하느라 학생들이 낸 작품들을 읽다가 이런 생각을 했다, 배운 것은 스타일로 가고 배우지 않은 것은 안개 속에 있구나 그래도 재미있는 작품이 있어서 올려 놓고 평을 붙여 둔다. 혹시 다른 의견이 있으면 댓글로~~~ ------------------------------------------------------------- 하나. 빈 맥주캔을 쓰레기통에 던져넣고 침대에 누워 천장을 바라보다 문득 눈에 먼지가 들어가 눈을 감고 양을 센다 - 송인혁, 성탄전야 송인혁의 ‘성탄전야’는, 내가 잘못 읽은 게 아니라면, 생각도 많이 했고 시적 표현에 대해서도 고민을 많이 한 흔적이 있다. 하지만 주제를 잘 드러내지 못해서 아쉽다. '먼지가 들어가'에 담으려고 했던 돌려말하기의 능청스러움은 '빈 맥주캔'이니 '천장을 바라보다' 같은 맥락 단서로도 잘 어울리지는 않는다. 보고 들은 게 있어서 들어온 거지, 발견은 아닌 셈이다. 하지만 '성탄전야'로부터 얻는 두 가지 주된 연상(예전 같았으면 하나겠지만, 문화가 되어 버리고 난 이 시대에는 명백히 둘이다.) 중 하나를 택하고 들어가서부터 '양을 센다'에 이르는 길은 가능성의 길이다. 말 아낄 줄 알고 저 알아듣겠지 하는 자신감도 있다. 앞서의 저 클리쉐를 어떻게 처리할꼬.... 자신에 대한 배려, 시에 대한 배려, 독자에 대한 배려를 배우게 되면 좋은 시를 쓸 수 있을 것이다. 둘. 너와 내가 처음 만난 그 날을 기억한다 내 몸 하나 상할까 네 품에서 날 떼어놓지 않았었다 나는 네게 엘리자베스 그래 나는 고귀한 엘리자베스 그렇게 나는 네게 길들여졌구나 그리고 지금 나는 네게 그저 화분처럼 그래서 너도 내게 화분처럼 너란 화분에 갇혀 나는 뿌리부터 시들어가누나 하지만 너는 날 잊지 않고 황혼의 바닷물을 나에게 그래 나도 널 잊지 않...

[발표] 창의인성교육의 의제설정이 문학교육에 던지는 질문

11월 24일에는 한국어교육학회가 주최하는 학술대회가 서울대학교에서 열렸다. 주제는 '국어교육에서의 창의인성교육의 방향'이었나? 불과 어제 일인데 잘 생각 나지 않는 것은 그 나름의 사연이 있기 때문이다. 다음 글을 읽어 보면 안다. 참, 이 날 강원대 김풍기 선생님이 나 때문에 고생했다. 정확히는 그 전날 고생한 것이지만.... 감사드린다. ----------------------------------------------------------------- 창의․인성 교육의 의제 설정이 문학교육에 던지는 질문 최지현(서원대학교) 논의의 출발점 ‘창의・인성 교육’이라는 교과부발 의제가 학술적 연구의 대상이 될 것이라고는 상상하지 못했다. 이에 앞서 ‘교과 교실제’, ‘블럭 타임제’ 같은 교실 변혁 요소들이 오래 전부터 이론적으로 제기된 학계의 의제였다가 2009년부터 정책 시행의 대상이 되었을 때, 많은 사람들은 이 정책이 사실은 2009 개정 교육과정에 반영된 신자유주의 교육 노선과 괘를 같이 하는 것일 거라고 이해했다. 아닌 게 아니라 2008~9년에 걸쳐 교육 분야에서는 크고 심각한 논란들이 적지 않게 있었고, 공교롭게도 그 논란들은 모두 새 정부의 교육 정책 기조로부터 발원하고 있었다. 이러한 맥락이 있었기에 개정된 교육과정이 발표되고 ‘창의・인성 교육’이 전면에 등장했을 때, ‘창의・인성 교육’은 발표자에게 일종의 상황 논리처럼 보였다. 그 무렵 학교 폭력 문제는 다른 교육적 의제들을 잊게 만들 정도로 심각한 주제였고, 교육 당국으로서는 이에 대응해야 할 정책이 필요했을 것이다. 그렇기에 「창의・인성 교육 추진 방안」(2009)에서 이것이 새로운 ‘교육 패러다임’이라고 전제하고 있을 때에조차 그것은 진지한 포즈라기보다는 일종의 정치적 제스처로 판단되었다. 그런데 어쩌면 실체 논쟁이 우선이어야 할 이 ‘의제’가 어느 틈엔가 가능성 모색을 전제로 한 학술적 대상이 된 것이다. 이러한 까닭에 발표자에게 이 의제 설정은 매우 합당해 보이지 않는...

[발표] 중등 국어 교사 임용시험의 경향 분석 및 지도 방안

11월 10일에는 내가 속한 대학의 교육연구소가 주관한 변화되는 중등임용시험과 전공별 대응 전략에 관한 세미나에서 발표를 했다. 미묘, 특수, 뻘쭘한 얘기들까지 포함되어 있기에, 결론 부분만 실어둔다. 중등 국어 교사 임용시험의 경향 분석 및 지도 방안 최지현(국어교육과) Ⅰ . 2014 체제와 임용시험의 문제 상황 Ⅱ . 국어과 임용시험의 현황과 대응 양상 Ⅲ . 새로운 시험제도에 대비하기 위한 지도 방안 Ⅳ . 결론 .......... 새로운 시험 제도에 대비하는 길은 이미 보이는 길이다. 다만 그 길의 쉽고 험함이 다를 것이라고 예상될 뿐이다. 하지만 보이는 길이라도 걸을 준비가 되어 있느냐 그렇지 못하느냐 하는 내적인 문제는 여전히 남아 있다. 언제나 그렇듯이 내용은 달라도 진단 결과는 같았다. 사범대학은 교과 전문성을 갖춘 유능한 국어 교사를 양성해야 할 기본 과업을 안고 있다. 이러한 이유 때문에 학문 자체의 정체성을 고집하면서 교과과정을 완고하게 붙잡는 일은 학과의 정체성과는 어긋난 것일 수밖에 없다. 교육환경에 맞추어 능동적으로 교과과정을 바꾸어 가면서 학교에서 요구하는 교사를 양성해 내야 한다. 그런데 이를 위해서는 학과뿐 아니라 학교 차원의 능동성도 필요하다. 나아가 학생들에게는 임용시험에 필요한 충분한 교육 기회를 제공해야 한다. 그리고 학생들 스스로는 늦기 전에 교사가 되기 위한 준비를 시작해야 한다. 하지만 동시에 준비를 시작할 만한 준비가 되어 있도록 학생들을 돕는 것도 필요하다. 현 시점에서는 이것이 가장 시급한 일 중의 하나이며 당장 고민을 시작할 일이기도 하다. 따라서 다음과 같이 제안한다. 첫째, 사범대 입학과 함께 전공 교과과정과 함께 가칭 ‘기초 역량 강화 과정’을 이수하도록 한다. 기초 역량 강화 과정은 학문적, 교육 실천적 사고 개념들을 익히고 교육적 관점과 교과교육적 문제의식을 내면화할 수 있도록 하는 교육과정으로서 대학 및 학교에서 사용되는 기초 개념들에 대해 학습하고 이를 사고 도구어로서 능숙하게 사용할 수 있도록 ...

[발표] 초중고등학교에서의 독서평가와 작문평가

한동안 너무 바빠서 이곳은 폐가 비슷하게 되어 있었구나. 그래 봐야 지금도 바쁜 건 마찬가지이지만... 그래도 지난 한 달 반 동안 한 걸 좀 올려 놓아야겠다. 먼저, 지난 10월 20일 인하대학교에서 있었던 한국독서학회, 대학작문학회 연합 학술대회에서 발표했던 논문을 올린다. 제목은 위와 같다. ---------------------------------------------------------------------------- 초·중·고등학교에서의 독서와 작문 평가 최지현(서원대학교) 1. 실제 평가로서 독서 평가와 작문 평가 사연은 있겠지만 발표 주제가 너무 크고 막연하다. 독서 평가와 작문 평가 각각에만도 논의할 사항들이 많고 복잡다단하거니와 초중고를 아우르는 문제를 다룬다는 것은 더할 나위 없이 많은 현안들을 동반한다. 현장 교사라고 하더라도 자신의 현장을 넘어서서는 알기 어려운 법인데, 한 걸음 떨어져 있는 대학 교수가 이들 학교급을 관통하는 문제들을 통괄하기를 기대하기란 과한 욕심일 것이다. 다만 국가나 지역 수준에서 평가와 관련한 실행과 검증 작업을 계속 해 오면서 가져왔던 실제 평가에 관한 문제의식들을 정리하여 발표할 필요가 있다고 여긴다. 이러한 관점에서 이 발표에서는 부여된 주제에 값하는 일반적 논의들을 포기하는 대신 그동안 이 분야 논의에서 제대로 다루어지지 않았던 몇 가지 문제들을 다루려고 한다. 따라서 먼저 주어진 주제를 다음과 같이 제한함으로써 논의를 초점화하기로 한다. 일반적인 평가 장면 대신 초·중·고등학교를 특정하는 것은 실제로 시행되는 평가를 다루라는 뜻으로 이해한다. 이를 실제 평가라고 불러 보자. 실제 평가는 구체적인 평가 도구를 다룰 때 비로소 눈에 들어온다. 말하자면 평가 설계(교육목표 확인→이원목표 분류→평가 방식 결정→평가 기준 작성)가 합당하더라도 평가 형식으로 제대로 구체화하지 못하거나 평가 실행이 적정하지 못하다면 실제 평가가 의도한 대로 이루어졌다고 말할 수 없게 된다. 이와 관련한 문제들로서 이 발표는 다...

[상징] Crossed fingers

영화 'Fire with fire'를 보면, 초반 호텔 장면에서 한 여행객이 프런트에 와서 빈방이 있는지 묻는다. 직원이 예약을 했느냐고 묻자, 그는 "All I have are crossed fingers." 라고 답한다. 뭐, 행운이 있기만 바랄 뿐이지...라는 뜻이다. wikipedia에서 crossed fingers를 검색해 봤더니, 초기 기독교에서 신자들 간의 비밀한 기호였다고 한다. 물고기 기호와 비슷한 셈이다. 예수의 십자가를 표상하는 것이기도 하고. 1604년에 스페인의 Francisco Ribalta가 그린 최후의 만찬 그림에는 예수가 빵을 들고 기도를 하는 장면이 그려져 있다. 이때 예수의 오른손 모양이 crossed fingers이다. 그러니까 17세기 초 무렵 적어도 스페인에서는 이 제스처가 잘 알려진 관습이었다는 뜻이다. 그런데 오늘날에는 악의 없는 거짓말에 대해 사용하는 경우가 많다고 한다. 이럴 때에는 팔을 뒤로 한 채 손가락을 엇갈리게 하는데, 맥락으로 보면, 거짓말 하는 것 좀 봐 주세요 하는 뜻인지도.....                            #행운 #상징 #Fire With Fire #white lie #crossed fingers #흰거짓말 #기독교적 관습 #신의 가호 #Francisco Ribalta #2012.11

[노랫말] 윤종신 작사/작곡, 오르막길

오르막길 윤종신 작사/작곡 정인 노래 이제부터 웃음기 사라질거야 가파른 이 길을 좀 봐 그래 오르기 전에 미소를 기억해두자 오랫동안 못 볼 지 몰라 완만했던 우리가 지나온 길엔 달콤한 사랑의 향기 이제 끈적이는 땀 거칠게 내쉬는 숨이 우리 유일한 대화일지 몰라 한걸음 이제 한걸음일 뿐 아득한 저 끝은 보지마 평온했던 길처럼 계속 나를 바라봐줘 그러면 견디겠어 사랑해 이 길 함께 가는 그대 굳이 고된 나를 택한 그대여 가끔 바람이 불 때만 저 먼 풍경을 바라봐 올라온 만큼 아름다운 우리 길 기억해 혹시 우리 손 놓쳐도 절대 당황하고 헤매지 마요 더 이상 오를 곳 없는 그 곳은 넓지 않아서 우린 결국엔 만나 오른다면 한걸음 이제 한걸음일뿐 아득한 저 끝은 보지마 평온했던 길처럼 계속 나를 바라봐줘 그러면 나 견디겠어 사랑해 이 길 함께 가는 그대여 굳이 고된 나를 택한 그대여 가끔 밞이 볼 때만 저 먼 풍경을 바라봐 올라온 만큼 아름다운 우리 길 기억해 혹시 우리 손 놓쳐도 절대 당황하고 헤매지 마요 더 이상 오를 곳 없는 그 곳은 넓지 않아서 우린 결국엔 만나 크게 소리쳐 사랑해요 저 끝까지                            #노래 #가사 #윤종신 #은유 #정인 #오르막길 #태그를 입력해 주세요. #2012.10