1. 서론
국어과 교육에서 창의성이 본격적으로 주목된 것은 제7차 교육과정에서부터이다.- 그 이전에는 어떤 연구성과가 있었나?- 7차 교육과정과 함께 어떤 성과들이 뒤따랐는가?- 연구 현황은 어떻고 어떤 실천들이 주목되었는가?- 그런데 왜 이 논문은 창의성 교육에 대해 문제 삼고 있는가?
2. 창의성 교육에 대한 국어교육적 접근
- 창의성에 대한 선행 연구 내용 정리- 창의성 개념 이해의 서로 다른 관점이나 접근 정리, 의의 정리- 세 차원으로 나누어 살피기로 함
가. 교육과정과 교과서- 교육과정 문서에 어떻게 기술되었나- 교육과정 문서를 교과서는 어떻게 구체화하고 있는가?
나. 교사와 수업- 교사들은 창의성 교육을 어떻게 이해하고 있는가?- 수업 양상은 어떠한가?
다. 연구자- 연구자들은 창의성 교육 이론을 어떻게 이해하고 있는가?- 어떤 교육적 모형을 설정하고 있는가?
3. 오해의 양상
- 앞에서 정리한 것들로부터 창의성 교육에 대한 오해를 정리한다.- 이 오해는 자기 모순(개념 자체의 모순, 개념 적용의 모순)을 반영한 것이다.(필자의 관점에 따라 재단한 것이 아님)- 네(혹은 그보다 많거나 적은) 가지 오해 유형 정리
가. 과정은 논리성을 고집하면서 결과의 창의성만 강조하는 문제- 창의적인 것과 엉뚱한 것의 경계를 너무 쉽게 재단- 창의성의 결과물에만 주목- 기존의 사고양식에서 벗어나지 못하면서 창의성 생각
나. - -
다.--
라.--
마. --
4. 창의성의 재개념화
가. --
나.--
다. --.
5. 맺음말 : 국어과 창의성 교육의 상상적 구성
강좌의 전반적인 분위기는 '무리하지 않고 내 마음에 닿는 독서'라는 부드럽고 수용적인 기조를 유지하되, 교수자가 수업을 설계하고 운용하는 데 필요한 묵직한 학술적 근거, 교수적 초점, 그리고 수강생과 함께 나눌 풍성한 텍스트 예시들은 각 주차별 교수요목 하단에 ▶ [참고 및 심화 자료] 항목을 신설하여 온전히 복원하고 통합했습니다. 이를 통해 1, 2부의 비약 없이 교양 과목으로서의 유연함을 갖추면서도 내용의 밀도를 촘촘하게 채웠습니다. [강의계획서] 반려 문장: 내 삶에 힘이 되는 하나의 문장 — 독서, 인용, 그리고 나만의 한 구절 1. 강좌 기본 정보 강좌명: 반려 문장 부제: 내 삶에 힘이 되는 하나의 문장 — 독서, 인용, 그리고 나만의 한 구절 이수 구분: 교양 선택 (인성 영역) 학점/시수: 2학점 / 2시간 운영 방식: 온라인 이러닝 (VOD 강의 + LMS 비동기 토론) / 학기 중 실시간 강연(동기식 화상 또는 대면) 2회 (1, 15주차) 수강 대상: 전 학과 1~4학년 LMS 환경: 대학 공식 LMS (소그룹 토론방, 비공개 저널, 과제 제출, 화상 연동 기능 포함) 2. 강좌 소개 삶의 과정에서 우리는 가끔 한 문장 앞에 멈춘다. 책을 읽다가, 누군가의 말을 듣다가, 오래된 일기를 펼쳤다가 — 어떤 구절이 불현듯 심장에 와닿는 경험을 한다. 그 문장은 특별히 어려운 말이 아닐 수도 있다. 그러나 그것은 지금 이 순간의 나를 정확하게 붙들어 세운다. 이 강좌는 그런 문장을 찾는 여정이다. 한 문장이 한 사람을 형성하기도 한다. 어떤 이는 젊은 시절 우연히 읽은 한 구절을 삶 전체의 기준으로 삼게 되었다고 말한다. 어떤 이는 가장 무너질 것 같았던 순간에 만난 한 문장이 자신을 다시 일으켜 세웠다고 말한다. 문장은 정보를 전달하는 수단이기도 하지만, 때로는 한 사람의 방향을 결정하고, 위기 앞에서 버티게 하고, 자기 자신을 다시 이해하게 하는 지주이자 푯대가 된다. 독서에는 여러 목적이 있다. 지식을 얻으려고, ...
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