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평가-2017.12.11

평가 기준 마련의 필요성

  • 평가자의 배경지식에 따라 평가의 태도, 기준 적용의 엄격성, 분산 분포의 차이가 달라질 수 있다.
  • 배경지식이 클수록 평가의 엄격성이 함께 커진다.
    평가 개발
  • 인지진단모형 (김태호 외, 2017) - 학생들의 지식 구조의 상태와 능력을 측정하기 위해 만들어진 평가 방식으로 학생들의 인지적 강점과 약점에대한 정보를 제공해 주며, 개인별 인지요소의 숙달 여부에 따른 프로파일을제공하여 맞춤형 학습 경로를 제공할 수 있는 장점을 지닌다(김경리, 2012;Jang, 2008; Leighton & Gierl, 2007).
  • 인지진단모형(Cognitive Diagnosis Models, CDMs)은 다양한 인지요소들에 대한 숙달 여부를 개별적으로 알려주어 다차원 준거 참조적 해석을 제공한다(Gierl & cui, 2008; 김성은, 2015에서 재인용). ‘다차원’은 검사가 측정하는 지식, 기술, 능력이 단일 차원 이상일 수 있음을 뜻하며, ‘준거 참조적해석’은 측정하는 여러 인지요소의 숙달 확률(mastery probability)을 제공받고, 이를 사전에 설정한 준거 확률에 비추어 숙달 여부를 판단함을 의미한다. 인지진단모형 중 기존의 통합모형(Uni ed Model)은 그 복잡성 때문에모수를 쉽게 추정할 수 없었고, 이를 보완하고자 통합모형의 모수를 재정의하여 모수(parameter)의 수를 축소한 것이 Fusion 모형이다(Roussos et al.,2007). - 이상 김태호 외(2017) 인용.



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